學校是在一定時空條件下生存發(fā)展的。受自然地理和人文地理影響發(fā)展而成的學校文化，必然具有鮮明的地域特征和民族特色。我國是一個多民族、疆域遼闊的國家，區(qū)域差別顯著，文化稟賦各不相同。不同地域的人和社會組織，因環(huán)境、生存方式、地理、氣候的差異，思想觀念和性格特征不同，文化背景產生差異，從而形成與地理位置有關的鮮明的文化特征。

南北方學校文化爭奇斗艷。秦嶺——淮河既是我國南北地理的分水嶺，也是南北文化的分界線。北方有遼闊的黑土地和黃土地，氣候干燥寒冷，四季分明，北方文化像高山一樣厚重、樸實、壯闊;南方河流縱橫，山清水秀，植物多樣，氣候溫暖濕潤，南方文化像流水一樣靈秀、柔婉、浪漫、細膩、飄逸。古代北方文化占先，文化多次“衣冠南渡”;近現(xiàn)代南方文化發(fā)達，“南風北漸”成為文化流動的主要趨勢。北方學校文化端莊大氣，傳統(tǒng)文化積淀深厚，紅色基因突出;南方學校文化開放多元、精致靈秀，厚植“追求卓越、敢為人先”的理念。

東西部學校文化相互交融。作為“中國地理百年大發(fā)現(xiàn)”的“胡煥庸線”，不僅是一條地理和人口的分隔線，而且是東西部發(fā)展差異的重要標志線。《先鋒國家歷史》雜志社出版的《發(fā)現(xiàn)西部》一書寫道“:它還是一條文明分界線:它的東部，是農耕的、宗法的、科舉的、儒教的……一句話，是大多數(shù)人理解的傳統(tǒng)中國;而它的西部，則是或游牧或狩獵，是部族的、血緣的、有著多元信仰和生活方式的非儒教中國。”東西部學校文化各有千秋，東部學校體現(xiàn)出文化底蘊深厚、開放包容、開社會風氣之先等特點，西部學校具有濃郁的原生態(tài)多民族文化、粗獷大氣。東西部學校文化在交融中呈現(xiàn)共同性漸增、差異性漸減、時尚元素增多的趨勢。

城鄉(xiāng)學校文化交相輝映。根據(jù)經濟條件和生活方式的不同劃分城鄉(xiāng)，形成了農業(yè)文明的鄉(xiāng)村和工業(yè)文明的城市。農村是我國傳統(tǒng)文明的發(fā)源地，鄉(xiāng)土文化是農村的根。相對于鄉(xiāng)村文化而言,城市文化是一種超地域、融會多種地域文化的復合性文化。鄉(xiāng)村學校規(guī)模小、因地制宜、親近大自然、鄉(xiāng)土氣息濃厚，體現(xiàn)“小而美”的文化。城市學校在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化雙重推動下形成規(guī)模大、類型多、層次全、標準化、國際性的特點，是國家教育體系的主體，展現(xiàn)“大而優(yōu)”的文化。城鄉(xiāng)學校文化應互補，鄉(xiāng)村學校文化要淘汰糟粕，汲取城市學校文化的新鮮活力;城市學校文化要戒除浮躁奢華，借鑒鄉(xiāng)村學校文化的傳統(tǒng)與精華。

多樣化的經濟區(qū)、地理區(qū)、文化區(qū)為區(qū)域內的學校特色打下了深刻的烙印，豐富的區(qū)域文化資源為各地學校文化建設提供了肥沃的土壤，涵養(yǎng)了學校文化育人環(huán)境。學校是地方的名片和發(fā)展動力，學校文化成為區(qū)域文化的守護者、創(chuàng)新者、引領者。學校文化既是區(qū)域文化的縮影，又是區(qū)域文化的地標;區(qū)域文化構成學校發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，孕育個性化的學校文化。扎根中國大地辦教育，立足區(qū)域建設學校文化，既要畫出最大“同心圓”，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，又要保持文化生態(tài)多樣性，體現(xiàn)豐富多彩的個性特色。

關鍵詞： 學校文化