沈陽市各學校進行線上教學已經(jīng)三周，為了激發(fā)學生潛能，提高教學質量，創(chuàng)新教學模式，岐山一校以“費曼學習法”為理論根據(jù)，將原有線上教學“師主講”變?yōu)椤吧髦v”，在每節(jié)直播課中開設“博雅小老師”環(huán)節(jié)，讓學生變身主講人，教師變身為學生?！安┭判±蠋煛币唤?jīng)上線，立刻得到學生的熱烈歡迎，課堂上，“師生”互動頻繁，交流熱烈，氣氛活躍。一周嘗試，喜見成效。
傳統(tǒng)線上教學因學生不善于使用直播工具，因此不能將課堂自主權交給學生，多數(shù)以教師講解為主?？紤]到學生的信息技術能力，岐山一校教育集團在此次1.0版“博雅小老師”欄目中嘗試以教師選題，家長協(xié)助，課前錄制，課上播放的形式呈現(xiàn)，在課堂播放講解視頻結束后，該學生就成為課堂“答疑小老師”，要接受全班同學的提問，教師也可以在此時化身學生參與提問，在師生的共同配合下，突出重點，突破難點。
“博雅小老師”在直播課堂上線的第一天，學生就被這一新穎的課堂模式所吸引。問答環(huán)節(jié)，許多同學更是腦洞大開，問題迭出，希望能難住“小老師”?！靶±蠋煛币伯斎什蛔?，憑借課前對知識點的深入研究和充分理解對答如流，課堂重難點也在學生們的幾輪問答后順利解決了。在這樣的課堂模式下，教師成為了觀察者，但同時也是補位者。在學生間自主問答能解決問題的情況下，教師就是一位安靜的聽眾，在學生理解有困難的情況下，老師要補位，幫助學生釋疑解惑，把控課堂質量。
三年九班 孫昭菡 《有趣的推理》
三年十八班 吳明尊 《清明》
讓學生做老師是引導學生高效且深入學習的一種有效方法，在講解中，不但能鍛煉學生的表達能力，更能促進學生理解概念、處理信息、邏輯分析、分類整理、解決問題等多方面能力的提升。新型的聽課模式也能激發(fā)全體學生的學習熱情，課堂參與度極高，這是一項雙向奔赴的學習，必會收到令人滿意的效果。后續(xù)，岐山教學團隊還將不斷改進此模式的課堂架構，擴大學生參與度，讓每一個岐一學子都要成“博雅小老師”。
（中國日報遼寧記者站）
