去墨西哥參加婚禮認(rèn)識(shí)了兩位教齡二十年的音樂(lè)老師：聲樂(lè)老師G和器樂(lè)老師S。老師遇到老師，聊不完的是教育。

他們抱怨說(shuō)這任校長(zhǎng)又要高升了。

G說(shuō)，“我們學(xué)區(qū)的特色是一個(gè)人在自己的崗位上做得好就要讓他高升。一個(gè)老師教得好就讓他去做副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)當(dāng)?shù)煤镁妥屗プ稣ｉL(zhǎng)，校長(zhǎng)當(dāng)?shù)煤镁蜕綄W(xué)區(qū)去做領(lǐng)導(dǎo)。小學(xué)教得好就升到初中去教，初中教得好就升到高中去教，簡(jiǎn)直就是亂點(diǎn)鴛鴦譜。”

看我一臉困惑，S接過(guò)話說(shuō)，“一個(gè)人教得好說(shuō)明他是個(gè)教書(shū)的料，也許不是做行政的料。一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)管理有道說(shuō)明他在小學(xué)管理方面有才能，也許不適合去初中。眼看著一個(gè)人展現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)，找到了自己的位置，學(xué)區(qū)就要找人家去談話，明示暗示要讓他們高升，好端端的人才被糟蹋了！”

那一次聊天引起了我的思考：比升職更重要的事情是在職場(chǎng)中找到自己的位置。

職場(chǎng)高升

美國(guó)中小學(xué)老師從教學(xué)崗位升到行政崗位的路徑一般是在一個(gè)學(xué)校教三到五年，接著申請(qǐng)做一到兩年的指導(dǎo)老師，然后考慮副校長(zhǎng)職位，再過(guò)幾年考慮正校長(zhǎng)職位，然后再往學(xué)區(qū)走。

我們學(xué)校以前有個(gè)副校長(zhǎng)，二十三歲大學(xué)畢業(yè)在小學(xué)教英文，二十八歲來(lái)我們初中做指導(dǎo)老師，三十歲留在我們學(xué)校做副校長(zhǎng)。做了不到兩年，他宣布辭職，重新回到他最開(kāi)始教書(shū)的小學(xué)去教英文去了。他說(shuō)干了幾年行政才發(fā)現(xiàn)自己更適合也更喜歡教書(shū)。

朋友A三十出頭，做了兩年的指導(dǎo)老師。我們學(xué)區(qū)有幾個(gè)副校長(zhǎng)職位正在招人，我問(wèn)她有沒(méi)有申請(qǐng)的打算，她笑笑說(shuō)，按資歷和學(xué)區(qū)培養(yǎng)的邏輯她是可以拿下一個(gè)副校長(zhǎng)的職位，但是她就是想做指導(dǎo)老師，在這個(gè)領(lǐng)域深耕，行政頭銜也許光鮮，但不是她要走的路。

朋友M剛過(guò)三十，在初中做了兩年的副校長(zhǎng)。她在小學(xué)做指導(dǎo)老師的時(shí)候，校長(zhǎng)要去初中當(dāng)校長(zhǎng)，于是把她也帶去當(dāng)副校長(zhǎng)。明年她的校長(zhǎng)要去高中當(dāng)校長(zhǎng)，問(wèn)她想跟著去高中當(dāng)副校長(zhǎng)還是留在初中當(dāng)正校長(zhǎng)，她考慮了幾天，決定留在原職，這個(gè)位置她游刃有余。

在職場(chǎng)中打造個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，找到自己的位置，這些比升職更重要。

關(guān)鍵詞： 自己的位置 核心競(jìng)爭(zhēng)力 游刃有余