前段時(shí)間，漁溝中學(xué)事件引起了網(wǎng)友們的熱議，可以看得出來，大家是義憤填膺。
有網(wǎng)友說，今天我為這個(gè)孩子發(fā)聲，就是為了避免將來自己的孩子遇到類似的遭遇。
大家都是為人父母，誰的孩子都是父母的心頭肉，誰都不希望自己的孩子被欺負(fù)，這種心情只有為人父為人母后才能懂。
其實(shí)，已經(jīng)就有過很多類似的校園欺凌，曾經(jīng)也上過新聞熱搜，隨著時(shí)間的流逝，大家也就慢慢遺忘了。
為什么校園欺凌這種事情屢禁不止？
我認(rèn)為，學(xué)校的責(zé)任占一大部分，因?yàn)閷W(xué)校在處理這樣的事情時(shí)，總是以不想把事情鬧大，總是以大事化小小事化了的心態(tài)去解決，學(xué)生們看不到事態(tài)的嚴(yán)重性，所以才會(huì)屢禁不止。
而且，校園欺凌這種事情，不能單純只靠法律事后處理，因?yàn)楹⒆有?，思想不夠成熟，他們意識(shí)不到“法律”二字的威嚴(yán)，真落到自己身上了，一輩子可能就毀了。
德國是怎么控制校園欺凌的？
德國驗(yàn)證，想要控制校園欺凌，必須靠學(xué)校和社工共同參與，他們的方法叫“No blame approach”，翻譯成中文叫“不譴責(zé)管理法”。
經(jīng)過20多年的驗(yàn)證，校園欺凌已經(jīng)被降低了85%的發(fā)生率，德國已經(jīng)在進(jìn)行全面推廣，并且被澳大利亞、比利時(shí)、荷蘭等多個(gè)國家效仿，方法分三步：
第一步，不譴責(zé)受害者
不譴責(zé)受害者？對(duì)，很多孩子被欺負(fù)，告訴老師或家長后，會(huì)得到一句“你肯定也有錯(cuò)，不然別人怎么只欺負(fù)你？”所以，導(dǎo)致一些孩子被欺負(fù)后不敢說，給了欺凌者更多機(jī)會(huì)。
德國學(xué)校會(huì)派老師和社工出面，對(duì)受害者進(jìn)行安撫，告訴他們你沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是施暴者。學(xué)校不會(huì)因?yàn)槭芎φ邔W(xué)習(xí)成績差，就沒有人重視他，反而大家都會(huì)同情他、安慰他。
第二步，支持小組
老師和社工會(huì)讓受害者給出一個(gè)白名單，上面有他的好朋友和他喜歡的同學(xué)，然后組成一個(gè)6~8人的支持小組。然后，大家找個(gè)時(shí)間開會(huì)，由老師和社工提出問題，支持小組進(jìn)行回答，大家一起討論對(duì)策。
老師不會(huì)直接去譴責(zé)施暴者，因?yàn)樗麄冎肋@樣做沒有用，而是讓施暴者知道受害者是有朋友的，利用支持小組來給施暴者施加壓力。兩周后，他們會(huì)再次召開會(huì)議，討論解決方案的效果。
第三步，持續(xù)關(guān)注
在一個(gè)月之內(nèi)，老師和社工會(huì)單獨(dú)和受害者進(jìn)行2~3次的溝通，了解欺凌對(duì)他是否帶來了更多心理上的傷害，自己被欺凌的問題是否得到有效解決。如果沒有得到解決，他們會(huì)再次安排支持小組，討論更好的方法。如果實(shí)在無法解決，他們會(huì)安排施暴者或受害者轉(zhuǎn)學(xué)。
講到這里，大家應(yīng)該都懂了，德國學(xué)校處理校園欺凌的核心，就是足夠的關(guān)注。當(dāng)學(xué)校足夠關(guān)注這件事情時(shí)，其實(shí)就是在給施暴者施加壓力，給受害者壯膽打氣，這種做法肯定會(huì)大大減少校園欺凌事件的發(fā)生率。
這篇文章希望被更多教育部門，和教育工作者看到，不要以事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度去看待校園欺凌，更不要在出了事情后才站出來檢討，那時(shí)候已經(jīng)晚了。
只要學(xué)校、老師、家長、社會(huì)，足夠關(guān)注，想辦法提前去預(yù)防，校園欺凌一定會(huì)大大減少！
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