近日，北京的朋友給說姐推了一條重磅教育新聞：
為系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革，探索多元招生錄取方式，北京市教委在《關(guān)于做好2022年高級中等學(xué)校考試招生工作意見》中指出，今年將分別從西城區(qū)、東城區(qū)拿出3校260學(xué)位、2校160學(xué)位試點，符合條件的應(yīng)屆初中生可憑綜合素質(zhì)評價情況獲得高中錄取，而無需再看中考成績。這一試點在全國尚屬首例。
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眾所周知，大學(xué)擴(kuò)招后，中考的殘酷性凸現(xiàn)，民間關(guān)于反對中考五五分流，甚至取消中考、普及高中的呼聲由來已久：
攜程集團(tuán)創(chuàng)始人、北大光華管理學(xué)院教授梁建章曾表示，人生不應(yīng)該由一兩場考試來決定，建議取消中考，甚至弱化高考，并把中學(xué)改成四年，學(xué)生16歲直接讀大學(xué);
北京大學(xué)國家發(fā)展研究院院長姚洋認(rèn)為：按照現(xiàn)行的中考政策，被分流的更多是郊區(qū)和農(nóng)村的孩子，這樣人為造成了一種教育不公，所以應(yīng)取消中考、普及高中，實施十年制義務(wù)教育;
四川大學(xué)教授、全國人大代表甘華田則認(rèn)為，要緩解中國家庭的教育焦慮，關(guān)鍵在教育體制改革，建議盡快縮短學(xué)制、取消中考、普及高中、實行小學(xué)到高中十年制基礎(chǔ)義務(wù)教育......
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民意洶涌，但國家層面的政策改變牽一發(fā)而動全身，按照慣例，我國任何一項大的改革上馬之前，都會先在小范圍試點，此次北京的行動，我們暫且可以理解為其是相關(guān)主管部門為緩解民眾教育焦慮做出的一次積極嘗試。
下面說姐帶大家看看具體的試點方案：
試點方案詳解
首先，參與試點的區(qū)域和學(xué)校有：
東城區(qū)兩所：北京市第二十一中學(xué)和北京市第五十中學(xué)分校各80人。
西城區(qū)三所：北京市第五十六中學(xué)80人、北京市宣武外國語實驗學(xué)校80人和北京市西城職業(yè)學(xué)校附設(shè)普通高中班100人。
北京的朋友都知道，東、西城區(qū)是北京教育資源相對最均衡的區(qū)域，內(nèi)卷程度低，普高升學(xué)率常年保持在90%以上，所以這兩個區(qū)域內(nèi)的孩子，只要參加中考，只要自己不挑，基本都能有高中可上。
而參考2021年北京市東西城區(qū)中考錄取分?jǐn)?shù)線，這幾所學(xué)校排名幾乎墊底，錄取對應(yīng)最低區(qū)排名均在5000名以外，是學(xué)業(yè)成績在中上等以上的同學(xué)通常不會考慮的學(xué)校。
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其次，符合登記入學(xué)的考生報名資格有：
1、已參加2022年初三年級初中學(xué)業(yè)水平考試報名，具有普通高中升學(xué)資格且具有本區(qū)所在學(xué)校連續(xù)三年學(xué)籍的應(yīng)屆初三年級學(xué)生。
2、初中綜合素質(zhì)評價等級達(dá)到B等級以上，地理、生物科目初中學(xué)業(yè)水平考試成績不低于42分（卷面成績總分值70分）。
翻譯一下，該政策主要針對的是各方面表現(xiàn)正常，但學(xué)業(yè)成績處于中下游的初中生，也就是我們通常意義上講“沒有啥別的毛病，就是學(xué)習(xí)還沒開竅的”、最焦慮于被中考分流至職業(yè)學(xué)校的那部分初中生。
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最后，我們來看看具體的錄取安排：
如果報名人數(shù)少于計劃錄取名額，那么不管中考成績?nèi)绾?，全部錄?。蝗绻麍竺藬?shù)比計劃錄取名額多，就由學(xué)校決定錄取名單，但錄取人數(shù)嚴(yán)格等于計劃錄取名額。
意思就是錄取了就不能參加后面的中招了，就要去登記入學(xué)的學(xué)校；沒錄取，還可以參加中考，看中考成績?nèi)ド龑W(xué)。
綜上所述，北京這次普高登記入學(xué)試點政策更適合學(xué)業(yè)成績處于中下游的孩子、通過登記入學(xué)，獲得一次在中考前被普通高中錄取的機(jī)會。
理論上講，此舉可以讓更多的學(xué)生通過自我評判，用更穩(wěn)妥的方式進(jìn)入普高，有利于考生和家長考試壓力的緩解，可以理解其是“雙減”政策的延續(xù)。
此外，本次試點用學(xué)生綜合素質(zhì)評價代替中考成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，淡化了分?jǐn)?shù)的篩選功能，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。但現(xiàn)實真的有這么簡單嗎？
不考試就不焦慮了嗎？
提前拿出墊底的學(xué)位為最普通的孩子登記入學(xué)，既不妨礙考試公平，也不妨礙頭部競爭，很好的體現(xiàn)了社會治理的托底功能，消息一出，很多網(wǎng)友都盼著自己所在的城市也能早日效仿。
但，如上文所述，北京東、西城兩區(qū)，教育資源相當(dāng)均衡，高中普及率常年在90%以上，放眼望去，北京還有這樣的區(qū)域嗎？全國還有這樣的區(qū)域嗎？
若沒有，那么，這份試點政策便很難推而廣之，因為在我們更常見的區(qū)域，教育資源大多城鄉(xiāng)懸殊、高中普及率只有50-70%左右，放在北京東、西城區(qū)正常家庭根本不會考慮的登記入學(xué)機(jī)會，放到別的區(qū)域，可能會引來大面積的哄搶。
到那時，該用什么來決定誰被錄取誰不被錄?。看鸢缚赡苁恰?strong>綜合素質(zhì)評價！
家有初中生的朋友都明白《初中生綜合素質(zhì)評價手冊》的內(nèi)容，其中包括了思想道德（分?jǐn)?shù)占比25%），學(xué)業(yè)水平（25%）、身心健康（20%）、藝術(shù)素養(yǎng)（10%）、社會實踐（10%）、個性發(fā)展（10%）六個評價維度，每個指標(biāo)均有單獨分?jǐn)?shù)記錄，并最終形成ABCD四檔。
報告冊內(nèi)還包含學(xué)生初中三年的實踐活動記錄、體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)、每學(xué)期期中/期末考試成績、個性發(fā)展記錄（個人榮譽(yù)及成果的展示、發(fā)表）。
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這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)點是項目全面，可以讓綜合素質(zhì)高的孩子脫穎而出，缺點是不可量化的項目太多，客觀上給了心術(shù)不正的人更多暗箱操作的空間。
更結(jié)構(gòu)性的矛盾在于，只拼中考成績時，農(nóng)村的孩子雖然也處于不利地位，但他們至少還可以通過刻苦努力縮小與城市孩子的差距；若拼綜合素質(zhì)，藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、個性發(fā)展這類項目農(nóng)村孩子拿什么和城市孩子競爭？
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說到底還是一個老問題，在無法保證公平性之前，再合理的評價標(biāo)準(zhǔn)實施起來都會困難重重。看到此，有人會提出，既然登記入學(xué)有礙公平，那直接取消中考，普及高中，所有的矛盾不都解決了嗎？
是否應(yīng)該普及高中，何時普及高中，關(guān)乎財政、關(guān)乎師資、關(guān)乎國家大的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，非專業(yè)人員不敢妄加評論，說姐只請大家看一樣，義務(wù)教育普及了很多年對不對？小升初早就不用考試了對不對？但前幾年大城市好的初中通過什么來選拔好的學(xué)生？奧數(shù)成績！
什么意思呢？不論教育普及到什么程度，教育資源總是不均衡的，不均衡就會有競爭，有競爭就會有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，取消考試，總會有別的評價標(biāo)準(zhǔn)替代分?jǐn)?shù)，變的只是內(nèi)卷的賽道，焦慮卻并沒有減輕半分。
延遲分流，可以延遲焦慮卻不能減輕焦慮
當(dāng)然，14、15歲懵懵懂懂的年紀(jì)就接受現(xiàn)階段殘酷的中考分流，的確有悖于未成年人的成長規(guī)律，很多人提取消中考，想法也很簡單，就是“我能接受孩子是個普通人，但我不能接受我的孩子進(jìn)不了大學(xué)的門”。
那么好的，假如政策放開，大家都去上高中，而根據(jù)教育部公布的高招數(shù)據(jù)，2016年-2020年，我國大學(xué)的錄取人數(shù)（包含本科和專科）常年穩(wěn)定在79%-81%之間，其中本科比例穩(wěn)定在42%-43%之間。
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也就是說，拆掉中考這堵墻后，我們的孩子不論?？票究?，基本都能夠到大學(xué)的門，大家的樸素的愿望倒是悉數(shù)滿足了，但是然后呢？
然后更殘酷的教育分流雖遲但到，來看看近年的考研數(shù)據(jù)吧：2015年-2022年，考研報名人數(shù)7年平均增長15.8%，今年更是創(chuàng)下了歷史最高增長紀(jì)錄，報考人數(shù)457萬，漲幅達(dá)到了21%。
要知道，今年考研的應(yīng)屆生，也就是2018年錄取的本科生，不過422.16萬人而已(倒掛這部分人數(shù)，多來自考研二戰(zhàn)、三戰(zhàn)、N戰(zhàn)等歷屆生)，而各院校今年計劃招生總?cè)藬?shù)在110萬左右，不出意外，將有300多萬考生落榜。
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是同學(xué)們都醉心學(xué)術(shù)研究嗎？
當(dāng)然不是！300萬考研人落榜熱搜的背后，說姐發(fā)現(xiàn)，還有很多學(xué)校理工科專業(yè)上線考生不足，不得不服從調(diào)劑，甚至蘭州大學(xué)、中國科技大學(xué)這樣的老牌理工強(qiáng)校都發(fā)布了調(diào)劑公告：
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卷王專業(yè)更多出現(xiàn)在法學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)、新聞與傳播、教育學(xué)這種人文社科類的專業(yè)碩士，甚至不乏有很多理工科背景的同學(xué)改考這類專業(yè)。
由此不難看出，在當(dāng)今高等教育大眾化時代，碩士文憑早已取代本科文憑，成為高端工作新的敲門磚，而比起研究生階段能學(xué)到什么，大家更關(guān)心的果然還是如何快速拿到碩士文憑，爭取早日“上岸”。
至于?？颇沁?，官方?jīng)]有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)，但我們僅從日常聽到的新聞里，便能對專升本的內(nèi)卷程度略窺一二：
為提高學(xué)生升本率，有學(xué)校組織專門的專升本輔導(dǎo)班，甚至從大一開始，就圍繞升本考試科目有針對性進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。也有學(xué)校在學(xué)生備考的沖刺時刻，壓縮甚至取消畢業(yè)前頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，好讓學(xué)生安心復(fù)習(xí)備考。
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如此劍走偏鋒的備考讓主管部門都看不下去了，山東近年不得已調(diào)整普通高等教育“專升本”政策，其中規(guī)定，2020年起，應(yīng)屆專科生參加“專升本”考試，綜合素質(zhì)測評成績排名不得低于同年級、同專業(yè)的前40%。
看到了么？教育的篩選功能一直都在那里，或早或晚都會有，篩選越往后延，學(xué)歷越貶值，大家對學(xué)歷的期望越水漲船高，最后只能都亦步亦趨涌向更高階的學(xué)歷內(nèi)卷。
大學(xué)擴(kuò)招的結(jié)局是本科生卷考研，?？粕韺Ｉ荆呀?jīng)如此慘烈的內(nèi)卷現(xiàn)場假如再疊加高中普及，大家本就很嚴(yán)重的教育焦慮該何處安放？
教育的改革解決不了社會的問題
所以，我們從出生到就業(yè)，每一步都走的如此焦慮，是教育的篩選功能從根上就錯了嗎？
不，孔老夫子講有教無類，也講因材施教，人與人的稟賦與潛能天然是不同的 ，孩子在合適的節(jié)點分流走向不同的教育路徑甚至是不同的人生路徑，既是對教育資源的合理利用，也是對孩子自身情況的尊重。
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關(guān)于是否應(yīng)該中考分流的命題，我們能聽進(jìn)去各行各業(yè)意見領(lǐng)袖的意見，唯獨聽不進(jìn)去一線中學(xué)教師的意見，初中尚且吃力的孩子，死記硬背尚且各科會考只能勉強(qiáng)及格的孩子，你指望他高中一下子成熟起來，理解能力瞬間飆升，融會貫通的能力三年之內(nèi)馬上形成，不說癡人說夢，怕是十之只有一二吧。
教育分流出不同的人做不同的職業(yè)本沒有錯，錯就錯在不同的職業(yè)利益分配、社會保障水平、社會地位的差別過于懸殊。比如工人與公務(wù)員，別的利益難以比較，單就退休補(bǔ)貼這一項，待遇有如天壤之別，所以就算職業(yè)教育的地位被捧的天花亂墜，大家還是不愿意送自己的孩子去念技校。
另外，國人重視教育、崇尚知識沒有錯，但“萬般皆下品，唯有讀書高”、凡事以學(xué)歷作為單一標(biāo)準(zhǔn)，把人分出三六九等這種社會文化導(dǎo)向，也逼得教育不得不功利化。
比如外表光鮮靚麗的辦公室白領(lǐng)與衣著臟亂差的管道維修工，前者收入一定比后者多嗎？前者社會貢獻(xiàn)一定比后者大嗎？前者道德水準(zhǔn)一定比后者高嗎？
答案還真不一定，但小到同在一節(jié)地鐵車廂里，大家總是沒來由對后者抱以鄙夷的神色；大到同樣想在大城市落戶，沒有人會去考慮后者的訴求，如此，不怪大家明知學(xué)歷貶值，也要讓自己的孩子擁有一紙大學(xué)文憑了。
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以上社會層面的問題不解決，再怎么改革教育，孩子的出路沒有變得更寬，大家依然還是會焦慮，而過于關(guān)照群眾眼下焦慮的教育改革，注定很難關(guān)注到學(xué)生的長遠(yuǎn)出路，更難以關(guān)注到整個國家的產(chǎn)業(yè)變革以及教育自身的規(guī)律，注定越改越內(nèi)卷。
最后，于我們普通大眾而言，別再寄希望于這類頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的教改了，引導(dǎo)孩子努力學(xué)習(xí)，爭取將來有更多選擇權(quán)的同時，盡早看清現(xiàn)實，身體力行地教孩子尊重每一種勞動，以務(wù)實的心態(tài)面對職業(yè)選擇，這樣孩子將來即使學(xué)歷普通，也擁有讓自己幸福的心胸與能力。
這，才是真正的“父母之愛子，則為之計遠(yuǎn)”。
作者：鳶尾花花兒，精英說作者。認(rèn)真帶娃，認(rèn)真寫字，擁有兩件軍大衣的80后寶媽。
關(guān)鍵詞： 評價標(biāo)準(zhǔn) 綜合素質(zhì)評價 義務(wù)教育
